5 رد (ردود) على هذا الموضوع

[الروووح]

مواقف وفوائد تربوية




بسم الله الرحمن الرحيم


السلام عليكم ورحمة الله


1 – عن أبي هريرة رضي عنه قال : ( بينما النبي صلى الله عليه وسلم في مجلس يحـــدث القوم جاءه أعرابي فقال متى الساعة ؟ فمضى النبي صلى الله عليه وسلم يحدث . فقال بعض القوم : سمع ما قال فكره ما قال ، وقال بعضهم بل لم يسمع ، حتى إذا قضى حديثه قال : أين أراه السائل عن الساعة ؟ قال : ها أنا يا رسول الله قال : إذا ضيعت الأمانة فانتظر الساعة . قال: كيف إضاعتها ؟ قال : إذا وسّد الأمر إلى غير أهله فانتظر الساعة) فهذا حديث تربوي عظيم بوب له الإمام البخاري بقوله : باب من سُئل علماً وهو مشتغل في حديثه فأتم الحديث ثم أجاب السائل ) وقال الحافظ ابن حجر في الشرح : فيه عناية المعلم بسؤال السائل ولو كان ليس من أصل الدرس ، وعلى المتعلم أدب السؤال بأن لا يسأل العالم وهو مشتغل بغيره ، لأن حق الأول مقدم ، وأن العلم سؤال وجواب ، ومن ثم قيل حسن السؤال نصف العلم .

الفوائد التربوية :

أ- أن المعلم إذا اعترضه طالب بسؤال أثناء الشرح عليه أن يكمل الشرح ولا يشوش على الطلاب ثم بعد ذلك يجيب على السائل .

ب - على الطالب التأدب مع المعلم واختيار الوقت المناسب للسؤال .

جـ – استخدام الأسلوب الحواري وهو سؤال وجواب .

د - على الطالب السؤال والاستفسار عما أشكل عليه من الدرس .

هـ – توجيه المعلم طلابه للفهم الصحيح .

و - تقريب المعلم الإجابة للطالب .

2- عن عبدالله بن عمرو قال : تخلف عنا النبي صلى الله عليه وسلم في سفرة سافرناها ، فأدركنا وقد أرهقتنا الصلاة ونحن نتوضأ فجعلنا نمسح على أرجلنا ، فنادى بأعلى صوته : ( ويل للأعقاب من النار .. مرتين أو ثلاثاً ) وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : ( باب من رفع صوته بالعلم ) وقال الحافظ في الشرح : فيه جواز رفع الصوت بالعلم عند الحاجة إليه لبعد أو كثرة جمع أو موعظة ، كما ثبت عنه عليه الصلاة والسلام في حديث جابر عند مسلم : كان عليه الصلاة والسلام إذا خطب وذكر الساعة اشتد غضبه وعلا صوته .

الفوائد التربوية

أ - رفع المعلم صوته أحياناً للحاجة كالتنبيه على جزء مهم في الدرس أو تقويم موقف تعليمي ونحوها .

ب - استخدام المؤثرات الصوتية في أثناء الدرس ورفع الصوت وخفضه على حسب المقام .

جـ – تكرار المعلم للمعلومة للتأكيد عليها أو تنبيه الغافل أو إفهام ضعيف الفهم .

د - تنبيه المعلم للطالب عند الخطأ في العملية التعليمية كالتطبيق وغيره حسب موقف التعلم .

هـ- اختلاف أسلوب التعليم على حسب موقف التعلم .

و- مراعاة الفروق الفردية بين الطـلاب .

3 – عن ابن عمر عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : ( إن من الشجر شجرة لا يسقط ورقها ، وإنها مثل المسلم حدثوني ما هي ؟ قال : فوقع الناس في شجر البوادي قال عبدالله : فوقع في نفسي أنها النخلة . ثم قالوا: حدثنا ما هي يا رسول الله قال هي النخلة ) وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب طرح الإمام المسألة على أصحابه ليختبر ما عندهم من العلم ) . وقال الحافظ في الشرح : وفيه امتحان العالم أذهان الطلبة بما يخفى مع بيانه لهم إن لم يفهموه ، والتحريض على الفهم في العلم وعلى المتعلمين ترك العجز والحياء لما يورث من النقص في التعليم .

الفوائد التربوية
أ- إثارة انتباه الطالب وجذب فهمه لاستقبال معلومة جديدة .

ب - استخدام الأسلوب الاستنتاجي في شرح المعلم .

جـ- ينبغي على الطالب أن لا يستحي في طلب العلم بل يشارك ويجتهد .

د - تشجيع المعلم على الجواب ثم تعزيزه بعد ذلك .

هـ – على المعلم أن يضرب الأمثلة المحيطة بيئة الطالب ليحسن تصور الجواب .

و - على المعلم أن يركز دائماً على الجانب الوجداني وأن لا يغفل ربط الطالب بربه ودينه .

ز - التمثيل وضرب الأمثلة مما يساعد على الفهم ويعزز العملية التعليمية . 4 - عن ابن عباس رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم سئل في حجته فقال : ذبحت قبل أن أرمي ، فأومأ بيده قال : لا حرج ، قال : وحلقت قبل أن أذبح ، فأومأ بيده ولا حرج ) . وهذا أسلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله ( باب من أجاب الفتيا بإشارة اليد والرأس) .

الفوائد التربوية
أ - استخدام المعلم لبعض أعضائه أحياناً كأصابع يده أو الإشارة برأسه أو عينه للتأكيد أو الموافقة أو المخالفة أو التحذير لسلوك خاطئ من الطالب أو نحو ذلك لتقوية العملية التعليمية

ب - ينبغي للطالب أن يسأل عما أشكل عليه من الدرس بعد الانتباه والتركيز .

جـ – على المعلم إيضاح المعلومات للطلاب وإيصالها إليهم بأقصر عبارة وأسهل أسلوب.

د - لا بأس بسؤال المعلم إذا كان منشغلاً بالطاعة مالم يكن مستغرقاً فيها كالتسبيح أو رمي الجمار .

5-عن أبي بكرة ذكر النبي صلى عليه وسلم قعد على بعيره وأمسك إنسان بخطامه – أوبزمامه . قال : أي يوم هذا ؟ فسكتنا حتى ظننا أنه سيسميه سوى اسمه فقال : أليس يوم النحر ؟ قلنا : بلى . قال : فأي شهر هذا فسكتنا حتى ظننا أنه سيسميه بغير اسمه ، فقال : أليس بذي الحجة ؟ قلنا بلى . قال : فإن دماءكم وأموالكم وأعراضكم بينكم حرام كحرمة يومكم هذا ، في شهركم هذا ، في بلدكم هذا . ليبلغ الشاهد الغائب ، فإن الشاهد عسى أن يبلغ من هو أوعى له منه ). فهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله ( باب قول النبي صلى الله عليه وسلم رب مبلغ أوعى من سامع ). وقال الحافظ في الشرح : قال القرطبي : سؤاله صلى الله عليه وسلم عن الثلاثة وسكوته بعد كل سؤال منها كان لاستحضار فهومهم ، وليقبلوا عليه بكليتهم ، وليستشعروا عظمة ما يخبرهم عنه وعلى الحاضر أن يبلغ الغائب .

الفوائد التربوية

أ - استخدام المعلم أسلوب التشويق وجذب انتباه الطلاب عن طريق سؤال يحضر به فهمهم .

ب - استخدام المعلم طريقة الحوار السؤال والجواب في الدرس .

جـ – إرشاد المعلم الطلاب أن يبلغوا إخوانهم الغائبين عن الواجبات المنزلية وعن ما تمت دراسته .

د – مراعاة الفروق الفردية واختلاف الطلاب في الفهم .

6- عن أبي وائل قال : كان عبدالله يذكّر الناس في كل خميس ، فقال له رجل يا أبا عبدالرحمن لوددت أنك ذكرتنا كل يوم . قال : أما إنه يمنعني من ذلك أني أكره أُملّكم ، وإني أتخولكم بالموعظة كما كان النبي صلى الله عليه وسلم يتخولنا بها مخافة السآمة علينا ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب له البخاري بقوله : (باب من جعل لأهل العلم أياماً معلومة ) .

الفوائد التربوية

أ- ينبغي على المعلم استغلال نشاط الطالب وهمته في تعزيز العملية التعليمية .

ب- تحديد الجداول المدرسية والحصص اليومية للطالب يساعد على تحضير الطالب واستعداده للدرس .

جـ – ينبغي على الطالب الحرص عل الاستفادة من كل دقيقة في الحصة والنهل من علم المعلم .

7- عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : ( يسروا ولا تعسروا ، وبشروا ولا تنفروا ) . هذا أسلوب تربوي نبوي قال فيه الحافظ في الشرح : لما كانت النذارة وهي الإخبار بالشر في ابتداء التعليم توجب النفرة قوبلت البشارة بالتنفير ، وتعليم العلم ينبغي أن يكون بالتدريج لأن الشيء إذا كان في ابتدائه سهلاً حبب إلى من يدخل فيه وتلقاه بانبساط ، وكان عاقبته غالباً الازدياد .

الفوائد التربوية

أ -على المعلم تجنب الألفاظ القبيحة الجارحة للطالب مما يضعف الإقبال على العلم في نفسه .

ب - تشجيع الطلاب على الجواب وتعزيز الإجابة الصحيحة والثناء على قائلها .

جـ – إعطاء الطلاب المعلومات المناسبة من حيث الكم والكيف .

د – الاهتمام بالضعفاء ومراعاة أفهامهم .

هـ- مراعاة الفروق الفردية .

8- عن عبدالله بن مسعود قال : قال النبي صلى الله عليه وسلم : ( لا حسد إلا في اثنتين : رجل آتاه الله مالاً فسلط على هلكته في الحق ، ورجل آتاه الله الحكمة فهو يقضي بها ويعلمهـــا) .وهذا أســــلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله: ( باب الاغتباط في العلم والحكمة ).

الفوائد التربوية

أ- غرس روح التنافس الشريف بين الطلاب .

ب- تشجيع الطلاب على الازدياد من العلم وأن فيه العزة والسيادة .

جـ- على المعلم توجيه أخلاق الطلاب وسلوكهم والعناية بالناحية الوجدانية . 9- عن أبي موسى عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : مثل ما بعثني الله به من الهدى والعلم كمثل الغيث الكثير أصاب أرضاً فكان منها نقية قبلت الماء فأنبتت الكلأ والعشب الكثير ، وكانت منها أجادب أمسكت الماء فنفع الله بها الناس فشربوا وسقوا وزرعوا ، وأصابت منها طائفة أخرى ، إنما هي قيعان لا تمسك ماءً ولا تنبت الكلأ فذلك مثل من فقه في دين الله ونفعه ما بعثني الله به فعلم وعلّم ، ومثل من لم يرفع بذلك رأساً ولم يقبل هدى الله الذي أرسلت به ) هذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب فضل من علم وعلّم

الفوائد التربوية

أ - حرص المعلم على تعليم الطلاب بكل وسيلة يستطيعها .

ب - ضرب المعلم الأمثلة أثناء الدرس لتعزيز العملية التعليمية .

جـ – العناية بالناحية الوجدانية للطالب .

د – حرص المعلم على أن تكون الأمثلة قريبة من فهم الطالب ومن البيئة ليمكنه استيعابها .


10- عن أبي مسعود الأنصاري قال : ( قال رجل يا رسول الله لا أكاد أدرك الصلاة مما يطول بنا فلان . فما رأيت النبي صلى الله عليه وسلم في موعظة أشد غضباً من يومئذ فقال : أيها الناس إنكم منفرون ، فمن صلى بالناس فليخفف ، فإن فيهم المريض والضعيف وذو الحاجة ). هذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : ( الغضب في الموعظة والتعليم إذا رأى ما يكره ) . وقال الحافظ في الشرح : المعلم في صورة المنذر فمن شأنه أن يكون في صورة الغضبان لأن التعليم يقتضي تكلف الانزعاج فإذا أنكر على من يتعلم منه سوء فهم ونحوه لابد من بيان ذلك ، لأنه قد يكون أدعى للقبول منه وليس ذلك لازماً في حق كل أحد بل يختلف باختلاف أحوال المتعلمين .

الفوائد التربوية

أ - رحمة المعلم بالطلاب والرفق بهم .

ب – مراعاة الفروق الفردية من المعلم بين طلابه .

جـ – عناية المعلم بالطلاب والتعرف على ظروفهم ومشكلاتهم والعمل على حلها .

د – غضب المعلم أحياناً في الدرس من أجل تقويم سلوك ، أوتنفير من خلق أو غير ذلك.

11- عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم ( أنه كان إذا تكلم بكلمة أعادها ثلاثاً حتى تفهم عنه ، وإذا أتى على قوم فسلم عليهم سلم ثلاثاً ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب عليه البخاري بقوله : (باب من أعاد الحديث ثلاثاً ليفهم عنه ) وقال الحافظ في الشرح : قال ابن المنير نبه البخاري بهذه الترجمة على الرد من كره إعادة الحديث وأنكر على الطالب الاستعادة وعدّه من البلادة ، قال : - أي ابن المنير – والحق أن هذا يختلف باختلاف القرائح فلا عيب على المستفيد الذي لا يحفظ من مرة إذا استعاد ، ولا عذر للمفيد إذا لم يعد بل الإعادة عليه آكد من الابتداء .

الفوائد التربوية

أ- إعادة المعلم المعلومة على الطالب وخاصة عند الحاجة .

ب- مراعاة الفروق الفردية .

جـ – اجتهاد المعلم في إفهام الطلاب وإنجاح العملية التعليمية .

د- سؤال الطالب عما أشكل عليه .

12- عن عائشة رضي الله عنها ( أنها كانت لا تسمع شيئاً لا تعرفه إلا راجعت فيه حتى تعرفه ، وأن النبي صلى الله عليه وسلم قال : من حوسب عُذّب ) قالت عائشة : فقلت : أو ليس يقول الله تعالى : فسوف يحاسب حساباً يسيراً ) قالت : فقال : إنما ذلك العرض ، ولكن من نوقش الحساب يهلك ). هذا حديث تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله : ( باب من سمع شيئاً فراجع فيه حتى يعرفه) . وقال الحافظ في الشرح : في الحديث ما كان عند عائشة من الحرص على تفهم معاني الحديث ، وأن النبي صلى الله عليه وسلم لم يكن يتضجر من المراجعة في العلم ، وفيه جواز المناظرة .

الفوائد التربوية

أ- حرص المعلم على تعليم طلابه وإيضاح ما أشكل عليهم

ب- على الطالب أن يسأل المعلم فيما لم يفهم من الدرس .

جـ – على المعلم أن يكون رحيماً مع طلابه .

د – مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .

هـ- أن العملية التعليمية تقوم على سؤال وجواب .( الأسلوب الحواري )

و- لا بأس بمراجعة الطالب للمعلم أثناء الدرس .

13- عن علي رضي الله عنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم ( لا تكذبوا عليّ ، فإنه من كذب عليّ فليج النار ) ..وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله ( باب إثم من كذب على النبي صلى الله عليه وسلم ) .

الفوائد التربوية
أ- تحلي المعلم بالأخلاق الفاضلة وأن يكون قدوة في نفسه .

ب- تقويم المعلم سلوك الطلاب ,

جـ- تنفير المعلم من الأخلاق القبيحة ونهي الطلاب عنها .

د- اهتمام المعلم بالناحية الوجدانية .

14- عن جرير أن النبي صلى الله عليه وسلم قال له في حجة الوداع ( استنصت الناس . فقال : ( لا ترجعوا بعدي كفاراً يضرب بعضكم رقاب بعض ) . هذا أسلوب تربوي نبوي بوب عليه البخاري بقوله ( باب الإنصات إلى العلماء ) . وقال الحافظ في الشرح : قال ابن بطال : فيه أن الإنصات للعلماء لازم للمتعلمين ، وقد قال سفيان الثوري وغيره ( أول العلم الاستماع ، ثم الإنصات ، ثم الحفظ ، ثم العمل ، ثم النشر ) وعن الأصمعي : تقديم الإنصات على الاستماع . وقد ذكر علي بن المديني أنه قال لابن عيينة ( أخبرني معتمر بن سليمان عن كهمس بن مطرّف قال: الإنصات من العينين ) فقال ابن عيينة ( وما ندري كيف ذلك ؟ قال :إذا حدثت رجلاً فلم ينظر إليك لم يكن منصتا .

الفوائد التربوية

أ- على المعلم تهيئة الطلاب قبل الدرس .

ب- طلب المعلم الإنصات للدرس ليحصل الفهم .

جـ – اهتمام المعلم بالطالب بأن يترك كل الشواغل قبل الدراسة .

د- أن إنصات الطالب من الوسائل المعينة على فهم الدرس .

15- عن أبي موسى قال: جاء رجل إلى النبي صلى الله عليه وسلم فقال : ( يا رسول الله ، ما القتال في سبيل الله ؟ فإن أحدنا يقتال غضباً ، ويقاتل حمية فرفع إليه رأسه قال : ومار فع رأسه إلا لأنه كان قائماً – فقال : من قاتل لتكون كلمة الله هي العليا فهو في سبيل الله عز وجل) . وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : (باب من سأل وهو قائم عالماً جالساً) . قال الحافظ في الشرح : ا لمراد أن العالم الجالس إذا سأله شخص قائم لا يعد من باب من أحب أن يتمثل له الرجال قياماً ، بل هذا جائز بشرط الأمن من الإعجاب .

الفوائد لتربوية

أ- أن الطالب يحرص على سؤال المعلم عن كل ما يحتاج إليه ولو خارج الفصل .

ب- لا بأس أن يكون الطالب قائماً والمعلم جالساً أثناء السؤال .

جـ- على الطالب تحديد السؤال ليتم الجواب عليه .

د- إجابة المعلم لابد أن تكون واقعية صحيحة بعيدة عن أي غرض شخصي .

هـ- توجيه المعلم للطالب إلى الفهم الصحيح في المسائل .

و- العلم سؤال وجواب .

ز – استخدام الأسلوب الحواري في العملية التعليمية .

ح- استخدام المعلم الإجابات الجامعة لمعاني السؤال .

16- عن عائشة قالت : قال النبي صلى الله عليه وسلم : ( يا عائشة لولا قومك حديث عهدهم بكفر لنقضت الكعبة فجعلت لها بابين : باب يدخل منه الناس ، وباب يخرجون منه ) . وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب من ترك بعض الاختيار مخافة أن يقصد فهم بعض الناس عنه فيقعوا في أشد منه ) .

الفوائد التربوية

أ- مخاطبة المعلم للطلاب بما يناسب إدراكهم .

ب- مراعاة الفروق الفردية عند الطلاب .

جـ- العناية بالضعفاء من الطلاب وإفهامهم .

د- استخدام الأسلوب المناسب للموقف التعليمي .

هـ- عناية المعلم بالطلاب وحرصه عليهم .

17- عن عمر عن النبي صلى الله عليه وسلم أن رجلاً سأله :ما يلبس المحرم ؟ فقال : ( لا يلبس القميص ولا العمامة ولا السراويل ولا البرنس ولاثوبا مسه الورس أو الزعفران ، فإن لم يجد النعلين فيلبس الخفين ، وليقطعهما حتى يكونا تحت الكعبين ). وهذا أسلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله : ( باب من أجاب السائل بأكثر مما سأله) . وقال الحافظ في الشرح : ويؤخذ منه أن المفتي إذا سئل عن واقعة واحتمل عنده أن يكون السائل يتذرع بجوابه إلى أن يعديه إلى غير محل السؤال تعين عليه أن يفصل الجواب . ولهذا قال : " فإن لم يجد نعلين " فكأنه سأل عن حالة الاختيار فأجابه عنها وزاده حالة الاضطرار .

الفوائد التربوية

أ- تفصيل المعلم الجواب للطالب .

ب- إجابة المعلم للطالب على السؤال بأكثر منه إذا كانت هناك حاجة .

جـ- حرص المعلم على إيصال العلم إلى الطلاب .

د- اجتهاد المعلم في حصر الجواب وتقييده للطالب .

هـ- استخدام الأسلوب الحواري .

و- العملية التعليمية عبارة عن سؤال وجواب .

ز- استفسار الطالب عما أشكل عليه في عملية التعلم .

وصلى الله وسلم على نبينا محمد


هذا بحث مقدم من الأستاذ/ خالد حسن اسماعيل

اتمنى انه يعجبكم الموضوع

تحياتي

[قلب الأمة]

جداا رااائع ...

[بلسم القلوب]

رائع بارك الله فيكي
ننتظر جديدك

[تقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[رواء الروح]

رااااااائعة أختي الروح

فأسمك مشتق من اسمي

فما أحوجنا إلى مثل هذة المواقف والفوائد المستقاه من سيرةسيد البشر
وأعظم معلم للناس

وأن عندي إقتراح لكل معلمة تقرأ هذا الموضوع أو تمر عليه
أن لا تبخل على أخواتها المعلمات في المدرسة بمثل هذه المواقف
فكل ما عليها هو نسخ هذه المواقف وتوزيعها عليهن في بداية العام الدراسي
خصوصاً المستجدات

أو إلقاء هذه الفوائد كدرس للمعلمات

ولا تنسي لك أجر النشر
وللروووح أجر الكتابة والتجمييع
ولي أجر الإقتراح

لاحرمنا الله الأجر

[قلب الأمة]

بارك الله بك أختي رواء على الفكرة ...